教学与研究工作总结

理论学习：叶圣陶先生曾指出，学习要听、说并重。但长期以来，各类考试只注重书面表达能力的考察，而不检查口头表达能力的水平，使学生的口语能力得不到应有的重视。我认为，培养学生的综合素质，使学生适应社会的发展，从而成为能贡献于社会的有用人才，就是我们的根本目的。

通过几年的教学，我发现这样一种现象：我们的学生不怕写、不怕算，有的可是如果让他说，情况大多是让人尴尬的，往往只言片语，或憋个满脸通红，或不好意思的一笑了之……其中还有学生是成绩不错的。面对这些孩子的“深沉”、“金口难开”，在教学中，我认为对学生发言能力的培养十分必要。本篇文章来自资料管理下载。下面是我的一些浅显的认识和做法：

一、克服恐惧心理，培养良好的心理素质

首先，要使学生了解，害怕在课上发言绝非少数人，并不是只有你一个人这样。其次要让学生知道，某种程度的心跳加快、呼吸急促等，从生理角度上讲是正常现象，是人的感觉器官为适应环境做准备工作。一旦你准备的很充分，主动地站起来，就会有比平时更敏捷的思维，更流利的表达。主动地发表自己的见解是一个人充满自信的表现。同时要让学生真正认识到，在今天具有良好的口才不仅是学习、生活的需要，更是适应未来竞争激烈的工作、社会的需要。因此，培养良好的心理素质，是提高学生综合素质的基础。

二、采用各种形式，开展练口活动

学生说话能力的培养是从呀呀学语开始的，而且入学后，学生说话能力的培养也远远不限于语文课内，它同时存在于家庭、社会之中。因此可见，要提高学生口头表达能力，大有潜力可挖。我经常用的训练途径有：

1、朗读：培养学生说话能力，应从朗读训练入手。每日一首小诗，读绕口令，跟录音机读课文，建立学生轮流读报制度，“口咏其言，必惟其文”，读得琅琅上口，既能纠正我们的唐山方言，又能改变一开口声音在吼咙里打转的现象。

2、叙述：叙述包括讲故事，讲清某一件事，向父母介绍学校的一项活动，介绍自己或别人的某一经历，复述课文或看图说话等。总之，要求用普通话把事情讲清楚。

3、一事一议的演讲（时间约2-3分钟）。此项训练不仅要求学生把事情交代清楚，而且要有简单的议论，发表自己的一个观点。我特别鼓励学生结合国际、国内以及我们身边的时事进行演讲，如美国轰炸我南斯拉夫大使馆之后，一位学生在课前的演讲中表现出了异常的愤怒情绪，当时虽然没有上课，但教室里格外安静，我发现，练口活动已经成了他们表达见解、内心情感活动的一个突破口，一些学生敢于在课上回答问题、发表观点、讨论，甚至进行辩论。

4、专题演讲、讨论、辩论等。这是层次较高、难度较大的练口活动，要求学生有较广的知识面，有较强的表达能力和一定的应变能力，这类活动要求他们选择感兴趣，又富有教育意义的活动开展。如“男女生的交往”、“考试与分数”、“我看追星族”等，激发他们说话的兴趣，发挥他们说话的积极性、主动性。

5、数学发言教师设置情境，变换身份，以小品形式练口。如“丈夫丢了50元钱后”、“自行车相撞后”、“老师宣布请家长之后”等，这种形式新颖，同学门表现出了极大的热情，讲解应用题。

总之，练口的天地非常广阔，只要持之以恒地训练，就能使学生吐字清晰，思维敏捷。

三、掌握循序渐进的原则

我们的学生正处在身心发育的时期，可塑性极强，但情绪不稳定，意志不够坚定，因此应遵循“循序渐进”的原则。著名生物学家巴甫洛夫告诫青年，必须懂得“第一循序渐进、第二循序渐进、第三还是循序渐进”。因为任何一种能力的培养不可能“毕其功于一役”，必须要遵循客观规律。

我国古代神话传说中神仙吕洞滨能点石成金，真心地希望我们每一个学生都能在老师的教诲、指导之下化石成金，成为对社会有用的人才。

我在课上非常注重训练学生的发言，首先针对班级学生的特点，我先从声音响亮入手，让学生只要站起来讲话就是声音响亮的。其次，我结合倾听的训练只要有学生站起来发言，我就不定式的教学生重复，或者给他评价、提建议，一个月下来现在学生都能够愿意声音响亮的发言，并且其他学生发言的时候都知道自己要做什么，仔细的听，为自己的发言机会努力。本篇文章来自资料管理下载。我还注重激发学生的兴趣，如：谁来当小老师，领着大家读？谁能顺风耳，听仔细？谁能给他当评委？谁能给大家经讲明白……现在班级的学生发言比较好，但是在创设情景方面我还需要多学习。

课堂是师生平等对话的平台。教师在课堂上面对一个个具有个性的独立的人，应该真正地去关心他、了解他、倾听他的感受，真诚地与他交流，在彼此坦诚的交流中启迪学生的智慧，唤起学生的情感，我们的课堂才能充满活力，才能适合人的生长与发展。

让我们慎重地对学生说一句：孩子，课堂是你的，展现一个最棒的你给课堂！